校園霸凌手抄報(bào)的內(nèi)容（收藏7篇）
校園欺凌案是校內(nèi)事件，也是公共事件，同時(shí)是法律問(wèn)題，需要司法機(jī)關(guān)的介入。所以大家要團(tuán)結(jié)起來(lái)拒絕校園霸凌，以下是由小編為您帶來(lái)的“校園霸凌手抄報(bào)的內(nèi)容（收藏7篇）”，本文供你閱讀參考，并請(qǐng)收藏！
校園欺凌類型
典型欺凌者
霸道和沖動(dòng)，傾向使用暴力欺壓他人。
比較自我中心，對(duì)受害同學(xué)缺少同情心。
得到部分同輩的認(rèn)同。
行為上比起其他同學(xué)突出。
被動(dòng)欺凌者
看見(jiàn)欺凌者的暴力行為得逞，于是協(xié)助及附和欺凌者，有些則藉此保護(hù)自己，免受欺凌。
看見(jiàn)欺凌者欺凌同學(xué)后，則嘲笑受害者無(wú)用。
被欺凌者
性格內(nèi)向、害羞、怕事。
在同學(xué)間不受重視，只有很少朋友，在學(xué)校中十分孤單。
缺乏與同輩相處的社交技巧，容易引起同學(xué)不滿和反感。
有身體障礙者、有智力障礙者。
沉默、表達(dá)能力不佳者。
性格或行為上有異于他人。
對(duì)受害者影響
欺負(fù)同學(xué)會(huì)對(duì)同學(xué)構(gòu)成心理問(wèn)題，影響健康，甚至影響人格發(fā)展。
身心影響：恐懼、消沉抑郁、創(chuàng)傷后遺癥、憂慮、胃痛、吸毒、酗酒、自殘、自殺，自己也成為欺凌者，可能是校園槍擊案的原因之一。
其他影響：常常缺席、對(duì)老師不恭敬、訴訟。
校園欺凌我國(guó)現(xiàn)狀，最高法的調(diào)研報(bào)告首先說(shuō)明，校園暴力在我國(guó)時(shí)有發(fā)生，但是情況復(fù)雜，違法與犯罪交織，且多數(shù)事件未進(jìn)入司法程序追究法律責(zé)任，加上目前缺少統(tǒng)一的事件報(bào)告、統(tǒng)計(jì)制度，導(dǎo)致難以了解我國(guó)校園暴力發(fā)生的真實(shí)情況。去年5月，最高人民法院從2013-2015年各級(jí)法院審結(jié)生效的校園暴力刑事案件中抽取100多件典型案件樣本進(jìn)行了梳理，在一定程度上反映出此類犯罪的特點(diǎn)，最高法刑一庭審判長(zhǎng)冉容介紹，校園暴力犯罪案件涉及的罪名相對(duì)集中。針對(duì)人身的暴力傷害比例最高，其中，故意傷害罪占57%，故意殺人罪占6%。
校園暴力涉及的罪名還包括尋釁滋事罪占10%；侵財(cái)犯罪占12%，還有很小比例的聚眾斗毆罪與綁架罪。
報(bào)告統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，抽查樣本涉及的159名未成年被告人中，已滿十四不滿十六周歲的被告人占 35%；已滿十六不滿十八周歲的被告人占65%。
冉容介紹，雖然我國(guó)規(guī)定，十四歲是可以承擔(dān)刑事責(zé)任的年齡，但是，已滿十四周歲不滿十六周歲的被告人只對(duì)八類嚴(yán)重暴力犯罪承擔(dān)刑事責(zé)任，所以，未滿十六周歲的放在比較輕微的校園暴力行為，沒(méi)有進(jìn)入我們刑事犯罪處罰的程序，所以相對(duì)來(lái)看，這一百多件案件中，處罰的高中生及職業(yè)高中的未成年被告人占比較高。
抽取的案件樣本顯示，持兇器作案、造成人身...
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高中英語(yǔ)演講稿范文(7篇)
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first, students can promote their study through part-time jobs. for instance, if a law student finds a part-time job in a law firm, his practice will enable him to better understand what he's learned from books. what's more, the part-time job can offer him opportunities to go beyond what he's been taught in class, and he'll learn something that doesn't exist in books but in practice.
second, students can also accumulate work experiences through part-time jobs, which will benefit their future job-hunting. actually, part-time jobs act as warm-up exercises for stude...
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