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聲聲慢課件精品7篇
教案課件是老師上課預先準備好的，而課件內(nèi)容需要老師自己去設計完善。教案是自我管理的重要手段，你是否在尋找合適的教案課件呢？下面是我們?yōu)槟鷾蕚涞呐c“聲聲慢課件”有關(guān)的信息，如果你覺得這個想法值得一看請分享給你的社交圈！
【教學目的】
1.理解詞上下闕的含義
2.理解李清照在詞中的表達出的“愁”
【教學重點】
李清照此詞表現(xiàn)出來的藝術(shù)風格
【教學難點】
同上
【教學課時】
1課時
【教學方法】
賞析、誦讀法
【教學過程】
第一課時
【背景導讀】
《聲聲慢》是李清照的一首震動詞壇的名作。靖康之難以后，詞人的丈夫已故，他們精心收集的金石書畫，都已散失。詞人飄泊江南，由一個無憂無慮的貴婦人，一變而為流落無依、形影相吊的寡婦。國破家亡，引起的國恨家愁，像鉛一樣壓在她的心頭，在這位女詞人的心里點燃了愛國思想的火花。這是女詞人在一個秋天的黃昏里的生活感受，一行行寫的都是冷冷清清的秋景，一行行反映的都是孤獨凄涼的境況。全詞所寫，不外一個“愁”字，但與她南渡以前所寫的“愁”相比，有了全新的內(nèi)容，感情更深沉也更博大。
【全詞賞析】
一、作者簡介
李清照，號易安居士，李清照自幼就受過很好的教育，其父親李格非是學者兼散文家，母親出身于官宦人家，也有文學才能。李清照多才多藝，能詩詞，善書畫，很早就受人注意。史書記載說她：“自少年便有詩名，才力華贍，逼近前輩。”李清照十八歲嫁了太學生趙明誠，趙愛好金石之學，也有很高的文化修養(yǎng)?；楹?，他們過著美滿和諧的生活，夫婦在一起常常詩詞唱和，欣賞金石拓片。
但作為一個才華出眾、情感豐富的女子難免對人生抱有更多的理想主義的態(tài)度，所以盡管生活是滿足的，李清照也常常會感到一種惆悵。這種惆悵是來自社會對女子的壓抑還是由于她對生活有著更高的追求不能實現(xiàn)，就不得而知。只是這種惆悵常常出現(xiàn)她前期的詞中，與溫馨、喜悅相互交織。她的兩首《如夢令》似乎正好反映出這種復雜的情感：
常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭渡，爭渡，驚起一灘歐鷺。
昨夜雨疏風驟，濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道海棠依舊。知否，知否?應是綠肥紅瘦。
前一首表現(xiàn)了無憂無慮、開朗活潑的性格，后一首則流露了她對年華變遷的悵惘，似乎青春也在這暮春的風雨中被摧殘而消失。
李清照前期的詞大多數(shù)寫自己對愛情尤其是離別之情的感受，屬于詞的傳統(tǒng)題材。但過去大多是男性作者以女性口吻來寫這一類詞，往往隔著一層。而李清照寫的是自己親身感受與內(nèi)心體驗，因此她的詞就格外真摯細膩、委婉動人。她從女性的心理出發(fā)，以女性特有的筆法來組織，因而別有一番風味，如：
紅藕香殘玉簟秋，輕解羅裳，獨上蘭舟。云中誰寄錦書來，雁字回頭，月滿西樓。 花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁。此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。(《一剪梅》)
《醉花陰》
但其后不久，時代的巨變打破了李清照閑適恬靜的生活。汴京失守，南宋建立這初，趙明誠任江寧知府，李清照也“載書十五車”于建...
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聲聲慢翻譯及原文（帶注釋）
《聲聲慢·尋尋覓覓》是宋代女詞人李清照作品。以下是小編整理的關(guān)于聲聲慢原文及翻譯，希望對你有幫助!
譯文
苦苦地尋尋覓覓，卻只見冷冷清清，怎不讓人凄慘悲戚。乍暖還寒時節(jié)，最難保養(yǎng)休息。喝三杯兩杯淡酒，怎么能抵得住早晨寒風急襲?一行大雁從眼前飛過，更讓人傷心，因為都是舊日相識。
園中菊花堆積滿地，都已經(jīng)憔悴不堪，如今還有誰來采摘?冷清清地守著窗子，獨自一個人怎么熬到天黑?梧桐葉上細雨淋漓，到黃昏時分，還是點點滴滴。這般情景，怎么能用一個“愁”字了結(jié)!
原文
尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風急?雁過也，正傷心，卻是舊時相識。
滿地黃花堆積。憔悴損，如今有誰堪摘?守著窗兒，獨自怎生得黑?梧桐更兼細雨，到黃昏、點點滴滴。這次第，怎一個愁字了得!
注釋
⑴尋尋覓覓：意謂想把失去一切都找回來，表現(xiàn)非?？仗搻濄?、迷茫失落心態(tài)。
⑵凄凄慘慘戚戚：憂愁苦悶樣子。
⑶乍暖還(huán)寒：指秋天天氣，忽然變暖，又轉(zhuǎn)寒冷。
⑷將息：舊時方言，休養(yǎng)調(diào)理之意。
⑸怎敵他：對付，抵擋。晚：一本作“曉”。
⑹損：表示程度極高。
⑺堪：可。
⑻著：亦寫作“著”。
⑼怎生：怎樣。生：語助詞。
⑽梧桐更兼細雨：暗用白居易《長恨歌》“秋雨梧桐葉落時”詩意。
⑾這次第：這光景、這情形。
⑿怎一個愁字了得：一個“愁”字怎么能概括得盡呢?
創(chuàng)作背景
此詞是李清照后期的作品，作于南渡以后，具體寫作時間待考。多數(shù)學者認為是作者晚年時期的作品，也有人認為是作者中年時期所作。
宋欽宗靖康二年(1127)夏五月，徽宗、欽宗二帝被俘，北宋亡。李清照夫婿趙明誠于是年三月，奔母喪南下金陵。秋八月，李清照南下，載書十五車，前來會合。明誠家在青州，有書冊十余屋，因兵變被焚，家破國亡，不幸至此。宋高宗建炎三年(1129)八月，趙明誠因病去世，時清照四十六歲。金兵入侵浙東、浙西，清照把丈夫安葬以后，追隨流亡中的朝廷由建康(今南京)到浙東，飽嘗顛沛流離之苦。避難奔走，所有庋藏喪失殆盡。國破家亡，丈夫去世，境況極為凄涼，一連串的打擊使作者嘗盡了顛沛流離的苦痛，亡國之恨，喪夫之哀，孀居之苦，凝集心頭，無法排遣，于是寫下了這首《聲聲慢》。
作者簡介
李清照，宋代女詞人。號易安居士，齊州章丘(今屬山東)人。早期生活優(yōu)裕，與夫趙明誠共同致力于書畫金石的搜集整理。金兵入據(jù)中原，流寓南方，明誠病死，境遇孤苦。所作詞，前期多寫其悠閑生活，后期多悲嘆身世，情調(diào)感傷，也流露出對中原的懷念。形式上善用白描手法，自辟途徑，語言清麗。論詞強調(diào)協(xié)律，崇尚典雅情致，提出詞“別是一家”之說，反對以詩文之法作詞。并能作詩，留存不多，部分篇章感時詠史，情辭慷慨，與其詞風不同。有《易安居士文集》《易安詞》，已散佚。后人有《漱玉詞》輯本。今人有《李清照集校注》。
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聲聲慢教案推薦十五篇
一般給學生們上課之前，老師就早早地準備好了教案課件，老師在寫教案課件時還需要花點心思去寫。教案是教學反思與改進的基礎(chǔ)，如何寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案？對于“聲聲慢教案”欄目小編有一些自己的獨到見解，并將以下內(nèi)容僅供參考： 1. 確立教學目標：在教案中明確闡述教學目標的具體內(nèi)容，包括知識與技能的要求，以及對學生的學習態(tài)度的引導等。同時，老師還應根據(jù)學生的實際情況和水平來確定合適的目標。 2. 確定教學重點與難點：在教案中明確指出教學中的重點和難點，有助于老師更好地安排教學內(nèi)容和時間。針對難點，老師可以提前準備相關(guān)的解決方法和教學輔助材料，以便能夠更好地引導學生理解和掌握。 3. 設計教學活動與方法：在教案中設計多樣性的教學活動和方法，這有助于激發(fā)學生的興趣和參與度。同時，根據(jù)教學目標和學生的特點，選擇合適的教學資源和學習材料，以提高教學效果。 4. 設置評估和反饋機制：在教案中設定合適的評估方式和反饋機制，用于檢驗學生對知識和技能的掌握程度，并及時調(diào)整教學策略。適當?shù)脑u估和反饋能夠幫助學生理解自己的學習情況，同時也為教師提供指導學生的依據(jù)。 5. 引用適當?shù)慕逃碚摵头椒ǎ涸诮贪钢幸眠m當?shù)慕逃碚摵头椒?，有助于提高教學效果。教師可以結(jié)合自身教學經(jīng)驗和學科知識，靈活運用不同的教育理論和方法，以更好地實現(xiàn)教學目標。 總之，寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案需要老師對教學內(nèi)容的充分了解和思考，同時也需要根據(jù)學生的實際情況進行個性化的設計和調(diào)整。在教案的編寫過程中，教師應不斷反思和改進，以不斷提高自己的教學能力和教育水平。
一、導入：
宋代的張世文論詞派有二：一曰婉約，一曰豪放．仆謂婉約以易安為宗，豪放惟幼安稱首．易安就是――李清照．李清照的詞作大家課前有所積累了，下面我們作一個小組誦詞比賽．（小組比賽后）腹有詩書氣自華，誦讀積累古詩詞受益無窮．今天這節(jié)課我們在此基礎(chǔ)上更提升一個層次，讀李清照的代表詞作聲聲慢，學習如何鑒賞古典詩詞．
根據(jù)你的積累經(jīng)驗，說說理解鑒賞一首詞從哪些方面著眼？學生眾說紛紜．有的說了解詞人生平，有的說要讀好詞，有的說要理解詞句深層含義……
二、了解詞人生平，鑒賞的立足點
詩言志，歌詠言．詩詞是作者內(nèi)心的傾吐，情感的宣泄，了解詞人生平，有助于詞的理解與鑒賞、說說你所了解的李清照．根據(jù)學生的發(fā)言總結(jié)：
李清照（約1084～1151）號易安居土，南宋女詞人。出生于一個官宦人家。父親進士出身，是學者兼文學家，其夫趙明誠為金石考據(jù)家，兩人是文學知己，情投意合。早期生活優(yōu)裕，夫婦共同致力于書畫金石。北宋滅亡后，李清照夫婦倉皇南渡流落江南。公元1129年，趙明誠在建康病故，她只身經(jīng)歷了國破家亡的痛苦，晚景凄涼。
清照多才多藝，工詩文，善丹青，詞的成就尤高，分前后兩期：
一、前期多寫悠閑生活，多數(shù)是描寫閨中的生活趣情及大自然的綺麗風光，風格清新明麗；
二、后期的作品多反映戰(zhàn)...
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聲聲慢教學反思通用
究竟如何才能寫好一篇教案呢？老師就是那一片陽光，溫暖著孩子的心靈，教師在上課之前，應該先把教案提前準備好。教案為教師指導學生學習提供了有效工具，希望您能夠喜歡這篇講述“聲聲慢教學反思”的文章，請不要忘記將這篇文章加入你的收藏夾！
《聲聲慢》是李清照南渡以后的名篇之一，寫詞人歷遭國破家亡劫難后的愁苦悲戚，是詞人情感歷程的真實寫照，也是時代苦難的象征。這篇課文是高中語文課本中的傳統(tǒng)篇目，它的教學設計歷來為大家所重視，也涌現(xiàn)出了很多行之有效的模式。我們這一次的教學設計，以誦讀為基礎(chǔ)，著重突破意象和疊詞的重難點，重點突出教學環(huán)節(jié)的流暢性與重難點突破的有效性。從課堂實際來看，基本達到了目的。
教師旁白：秋風慘淡秋草黃，秋雨綿綿秋意濃。傍晚時分，“我”推開窗，想要尋找些什么。走在寂寥無人的院落，“我”尋找著往日幸福生活的點點滴滴，尋找著苦心搜集的金石書畫，尋找著北國故園的秋色。然而，環(huán)顧四周，除了冷冷清清的院子，除了寂寞凄清的“我”，什么也尋找不到。夫死！國亡！而我孤獨飄泊。梧桐更兼細雨，點點滴滴，滴在這孤獨寂寥又冷清的秋夕。這哪里是細雨滴在深秋，這分明是血淚滴在心頭，疼痛莫名，愁苦無邊？學生表演：目光呆滯，步履蹌然，用一只手輕輕推開窗戶，也懶得彎下腰去看一看曾經(jīng)最愛的黃花，抬頭望見飛過的雁，眉頭緊鎖，似有淚珠落下？
現(xiàn)場響起一片掌聲，整齊而低沉。這時，老師又帶領(lǐng)同學齊聲誦讀這一句詞，較之于開始的朗讀，效果已是大為不同，因為“閱讀材料、閱讀情境與閱讀者的心境呈現(xiàn)某種一致性時，那么閱讀的效果一定很好”（羅生布拉特）。
讓學生學習用日常生活中常見意象表達自己情感的方法，這是我們的第二個著力點。學以致用，詩歌鑒賞的教學要充分尊重審美心理的形成規(guī)律，從術(shù)語、文化知識的抽象的植入轉(zhuǎn)變到文化感悟的培養(yǎng)，展開合理想象用生動形象的語言描述有關(guān)詩句的意象、意境，讓學生心底的真情從筆端流淌出來。我們是農(nóng)村寄宿制學校，住校生多，留守少年多，大家雖然沒有國破家亡的感觸，卻有鄉(xiāng)愁之思親情之戀。這一環(huán)節(jié)放在意象分析之后，學生此時已經(jīng)按老師的要求用較為固定的模式自己分析了詞中的一兩個意象，情感醞釀到了一定火候，正有表達的沖動。老師的要求很明確，選用生活中的常見意象，表達自己對家鄉(xiāng)對親朋的情感。由于只要求寫一兩句話，所以學生容易構(gòu)思，下手很快，也便于交流和展示。
“院中好象有雪花飄落，我走進屋內(nèi)，空氣也顯得寂寞，里面嗅不到一絲家的味道，‘爸爸，廣州也下雪么？’我在心底喊到？？？？”
“梔子花的臉有些慘白，小狗阿黃竟然倒退著發(fā)出警惕的嗚咽，回家的喜悅也變得傷感。
《聲聲慢》是李清照南渡后的一首具有代表性的詞作。整首詞最后收束到了一個“愁”字上，我給學生提供了品讀這種“愁”的三個切入點，以便學生自主完成賞析任務，就像新課標要求的“把課堂還給學生”。
由于大家對李清照的生平較為熟悉，...
查看詳情>>李清照的詞《聲聲慢》賞析，生活中有太多的無奈
李清照最感人的一首詞，每一句都充滿了憂愁，讀來令人肝腸寸斷。
李清照是北宋最具有才華的女詞人，她的詞情感細膩，寫得也是極為傷感，特別是她后期的作品，每一首都感人至深，字里行間充滿了憂愁;由于當時發(fā)現(xiàn)了靖康之變，丈夫趙明誠也英年早逝，李清照一個人流落到了江南，過著顛沛流離的生活，身邊沒有一個親人，也沒有一個朋友，這也使得她悲痛萬分，所以出來的作品，那自然而然充滿了憂愁。
生活中有太多的無奈，李清照作為一位女子，又是身處于那樣一個時代，可想而知，她當時是無比的孤獨，也非常的痛苦，為此她在這首《聲聲慢·尋尋覓覓》一詞中，也是道盡了相思之苦，寫盡了一生的委屈。畢竟當時李清照一個人生活在異地他鄉(xiāng)，骨子里自然而然流露出了無限的憂愁，無時無刻不在思念故鄉(xiāng)，可是她又回不去。
李清照的詞情感細膩，寫得也是極為感人，在這首《聲聲慢·尋尋覓覓》中，她有一種極為細膩的筆觸娓娓道來，把那種悲痛之苦，還有感傷之懷，全部融入進了作品中，從而也就使得這首詞處處傷感，每一句都有一種直擊人心的力量，所以這樣的作品，無論你過去讀過了多少遍，那也是值得我們一讀再讀。
尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風急!雁過也，正傷心，卻是舊時相識。滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘?守著窗兒，獨自怎生得黑!梧桐更兼細雨，到黃昏、點點滴滴。這次第，怎一個愁字了得!
我個人是很喜歡李清照這首詞，在這首詞中，她把人生中的悲痛之苦，還有感傷之懷描寫得很是深刻，可謂是無一字不憂愁，無一字不傷感，讀來也是讓人感慨萬千;正是由于李清照在現(xiàn)實生活中，感受到了那種無奈，還有悲痛之苦，寫得也就充滿了憂愁，每一句都直擊人心。
詞的上片幾組疊字句渾然天成，把那種無奈，還有悲痛之苦展現(xiàn)得淋漓盡致，那么這幾句也是比較好理解，苦苦地尋尋覓覓，卻只見冷冷清清，只見一切景物都冷冷清清，使我的心情更加愁苦悲戚。兩杯淡酒，怎能壓住心頭的悲傷?一行大雁從頭頂上飛過，更讓人傷心，北雁南飛飛過樓，不認當年舊同鄉(xiāng)。整個上片句句憂愁，句句傷感，從而讓我們感受到了才女的無奈。
詞的下片就更加的傷感，也更加的凄美，正是由于感受到了那種無奈，所以寫得也就更加深刻，曾經(jīng)那么繁盛地開在枝頭的菊花，如今已憔悴不堪，有誰來憐賞?守著窗前挨時光，梧桐葉片落下的水滴，聲聲入耳，令人心碎，此情此景，又怎是一個愁字概括了得?這下片與上片也是形成對應，兩者之間連接的也是天衣無縫，從而令這首詩更具有感染力，從而讓我們感受到了才女的孤獨，還有對于故鄉(xiāng)的思念之苦。
李清照的詞寫得無比的傷感，在這首《聲聲慢·尋尋覓覓》一詞中，看似那么信手拈來，可是每一句都充滿了憂愁。畢竟一個人流落到江南，沒有一個朋友，也沒有一個親人，這對于任何一個人來說，那都會感動孤獨，會感動無奈，更何況還是李清照那種才女，她的內(nèi)心比一般人要更加敏感，所以自然而然更加痛苦，所以這首詞也...
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