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司馬光課件經(jīng)典10篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時常需要用到教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學(xué)目標進行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編幫大家整理的《司馬光》教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
1、會認13個生字及與之相應(yīng)的詞語，會寫6個生字，會用常字擴詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦課文。
3、通過讀、演、講故事，觀察圖畫，了解司馬光和別的小朋友在緊急關(guān)頭的不同表現(xiàn)，贊賞司馬光的沉著機智。
4、從故事中受到啟發(fā)，明白遇事要動腦筋，創(chuàng)造性地解決問題。
會認13個生字，會寫6個生字，會用新字擴詞。正確流利地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
學(xué)習(xí)從課文插圖中仔細觀察人物的神態(tài)、表情、動作，以及結(jié)構(gòu)復(fù)雜的生字的書寫。
讀中感悟、以觀察促理解
詞卡片、小黑板、活動教學(xué)掛圖
兩課時
第一課時
㈠、范讀課文，把握要義，補充課題
１、你們喜歡故事嗎？喜歡聽，還是喜歡演，或者是喜歡講？
２、老師給你們講個故事，板書課題，你們認真聽，想想講的是誰的什么事。
３、讀課題，誰來說說“司馬光做什么”？誰再來說說“司馬光怎么樣”？
㈡、初讀課文：認識生字，讀通課文
指導(dǎo)分小組學(xué)習(xí)，看哪個小組的同學(xué)最能干。
⑴、標出自然段番號。
⑵、勾畫字詞。
⑶、交流認識這些字的好辦法。
⑷、組長檢查。
⑸、讀通課文。
㈢、檢查自學(xué)情況：檢查鞏固行字，理解詞語，讀喜歡的段落。
１、開火車讀字卡。
２、說說你們小組用了哪些識字的好辦法。
３、（投影或小黑板）出示課后練習(xí)“讀讀說說”，男女同學(xué)比賽組詞語?？砂鍟糠衷~語。
４、用“缸、塊、勁、砸、救”做猜字游戲。
５、讀課文。喜歡讀哪段就站起來讀。
㈣、讀讀貼貼看看想想
１、出示掛圖（或多媒體演示）：上面是一個大花園，但是去掉了假山、大水缸。
⑴、故事就發(fā)生在這里。這是什么地方？這人地方有什么？誰能用書上的話告訴大家？
⑵、出示假山、大水缸圖，請小朋友來貼，并能用自己的話再說一說。
２、這時發(fā)生什么事了？你的心情怎樣？誰來讀一讀。
３、出示圖畫：別的孩子驚慌的樣子。觀察：別的`孩子怎么做的？他們的表情怎樣？誰來讀一讀？
４、繼續(xù)出示圖畫：司馬光。觀察司馬光是怎么做的？他的表情、動作是怎樣的。誰來讀一讀？
５、結(jié)果怎樣？這時，你的心情怎樣？全班一齊讀書告訴老師。
㈤、寫字
１、讀一讀今天要寫的字，說說你有什么新發(fā)現(xiàn)。
提示：我們學(xué)的哪些字有雙耳旁？左雙耳和右雙耳的字分開板書。２、記住哪些字有困難？哪些字容易出錯？說說你的好辦法。
３、這些字怎樣寫才好看？
４、示范“那”、“都”的寫法。
５、巡視、指導(dǎo)，表揚寫得好的同學(xué)。
㈥、自由練習(xí)
一邊讀課文，一邊想，我該怎樣讀、怎樣講、怎樣演這個故事。
㈦、教學(xué)效果測評
１、輕聲讀音節(jié)，看看拼出了什么詞，再寫下來，想想對不對。
２、想一想，再填空。想想這些詞語有什么特點。再說說類似的詞。３、讀給同桌聽。
㈧、拓展性學(xué)習(xí)
把自己當(dāng)成司馬光，想想自...
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司馬光砸缸作文13篇
在日常生活或是工作學(xué)習(xí)中，大家都不可避免地會接觸到作文吧，作文根據(jù)寫作時限的不同可以分為限時作文和非限時作文。如何寫13篇有思想、有文采的作文呢？下面是小編為大家整理的司馬光砸缸作文，僅供參考，大家一起來看看吧。
教學(xué)要求：
1．認讀生字、詞語，讀懂課文。
2．教育學(xué)生在緊急情況下要沉著、冷靜，只有動腦筋，才能想出好辦法。
教學(xué)重點：讓學(xué)生明白砸缸救人的前因后果。
教學(xué)時間：3課時。
教(學(xué))具：小黑板、生字卡片
第一課時
教學(xué)要求：
1．讀通課文。
2．認讀、拼讀詞語。
教學(xué)過程：
1．定向。
(1)讀通課文，提出要求。
(2)思考：誰砸缸救人，請介紹一下這位名人。
2．自學(xué)課文。
要求劃下新詞，思考問題。(老師來回巡視，指導(dǎo)困難生發(fā)現(xiàn)問題，幫助解決)
3．練習(xí)。
(說話練習(xí))
(1)讀通長句。
(只聽撲通一聲，一個躲在假山上的小朋友，腳下一滑，掉進了旁邊一個盛滿水的大缸里，一下子就沒了頭頂。)
(2)給課文標段號。
(3)理解誰砸缸救人?介紹司馬光。
(清楚“復(fù)姓”兩個字)
(4)說話練習(xí)：“司馬光是……”。
4．詞語認讀。
砸缸 伙伴 捉迷藏 亭子 躲在 撲通 急中生智 嘩夸 機智 勇敢
5．作業(yè)。
(1)讀課文1遍。
(2)認讀詞語，完成練習(xí)1。
(3)抄寫詞語1遍。
第二課時
教學(xué)要求：
1．復(fù)習(xí)生字、新詞，訓(xùn)練朗讀。
2．分析課文，學(xué)習(xí)司馬光遇事沉著、冷靜
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容。
1．填空：( )砸缸救人。
2．介紹司馬光。
3．復(fù)習(xí)生字、新詞。
二、讀講1—2段。
1．讀讀劃劃：為什么要砸缸救人?
2．填空：這是一只( )缸。(大、厚、重)
3．思維訓(xùn)練：師：為什么要砸缸?為什么會來不及?
4．讀1、2段。
三、讀講3—4段。
1．自讀第三段，圈詞：體現(xiàn)別的孩子驚慌的詞。(驚叫，高聲喊道，嚇傻了，趕緊)
2．朗讀訓(xùn)練，讀出孩子們的驚慌。
3．思維訓(xùn)練，理解“沒有慌神”和“急中生智”這兩個詞。
(1)師：沒有慌神，說明他怎么樣?(很鎮(zhèn)定)
(2)急中生智?！凹薄?，司馬光遇到什么緊急情況。(第二段最后一句話)“智”，哪個詞突出了智?(砸)
4．說話訓(xùn)練，說清楚司馬光砸缸救人的原因。
5．讀讀演演第四段。
6．思維訓(xùn)練，師：為什么要使勁向那口缸砸去?
思考原因：缸大，人小，力氣小)
四、詞語訓(xùn)練。
1．師：水多嗎?哪個詞說明水多?(嘩嘩)
2．師：大家都夸司馬光是個機智勇敢的孩子，機智體現(xiàn)在(想出辦法)，勇敢體現(xiàn)在(沒有慌神)。
五、說話訓(xùn)練。
夸夸司馬光。(你真是個好孩子!)
六、小結(jié)。
學(xué)了司馬光砸缸救人，我們懂得了遇到緊急事件，要沉著冷靜、動腦筋、想辦法。
七、作業(yè)。
有表情地朗讀課文。
第三課時
教學(xué)要求：
復(fù)習(xí)詞語，朗讀課文，聽寫生詞。
教學(xué)過程：
1．復(fù)習(xí)詞語：
強調(diào)：亭子、捉迷藏、嘩、夸，這四個詞的讀音。
2．朗讀課文。
3．聽寫詞語。
強調(diào)：稻的第十二筆、藏的第六筆、第十一筆、砸的第七筆、慌字中間沒有—點。
1、會認13個生字及...
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司馬光砸缸教案通用
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編幫大家整理的司馬光砸缸教案，希望能夠幫助到大家。
【學(xué)習(xí)目標】
１、認識“司、假”等１３個生字，會寫“別、到”等６個字。
２、朗讀課文，背誦課文。
３、了解司馬光的沉著、機智。
４、想出新辦法，發(fā)展創(chuàng)新思維。
【課前準備】
教師：教學(xué)掛圖或多媒體，生字卡片，小黑板。
學(xué)生：讀課文，標注生字、自然段；收集關(guān)于司馬光的資料。
第一課時
一、談話引入，揭題激趣
１、今天我要給大家介紹一位新朋友，他是誰呢？（板書：司馬光）
２、認讀生字“司”。齊讀課題。
３、簡介司馬光。
二、整體感知，認識生字
１、老師范讀，學(xué)生邊聽邊看插圖或多媒體課件，整體感知課文內(nèi)容。
２、學(xué)生自由、輕聲地讀課文，遇到生字多讀幾遍。
３、小黑板出示帶有生字的詞語。學(xué)生自由讀，抽讀檢查。
４、出示生字卡片，認讀生字。（指名讀，齊讀，開火車讀）
三、圖文結(jié)合，朗讀感悟
１、學(xué)生自讀課文，思考：司馬光在花園里遇到了什么事？
２、指導(dǎo)朗讀２、３自然段。
⑴引導(dǎo)看圖（或用多媒體演示當(dāng)時的情形）。
⑵自由朗讀，體會課文中小朋友的心情。
⑶指名讀第３自然段，感受情況的緊急。
３、小伙伴們是怎么做的？司馬光又是怎么做的？（學(xué)生自讀課文，畫出有關(guān)句子）
４、大家試著做做司馬光的動作，體會“舉”“砸”。
四、指導(dǎo)朗讀
比較“別的小朋友”和“司馬光”的不同表現(xiàn)，邊讀邊體會。
老師引讀：有個小朋友……掉進了大水缸。別的小伙伴──司馬光又是怎么做的呢？……最后……。
五、課后思考，拓展思維
如果你遇到這種情況，會怎么辦？
第二課時
一、討論交流
司馬光沉著機智，救出了小伙伴。你能想出別的辦法救出那個小朋友嗎？比一比，看誰的辦法最好。
１、學(xué)生自己想辦法。
２、分組交流，推選出好的辦法到全班交流。
３、全班交流。（引導(dǎo)學(xué)生適時評議辦法的優(yōu)點和不足。也可以與司馬光的辦法比一比，引導(dǎo)學(xué)生通過比較，了解在當(dāng)時的情況下，什么辦法是最好的）
４、再次朗讀課文，并說說司馬光給你什么樣的印象。
二、識記生字，積累詞匯
１、復(fù)習(xí)生字讀音。（出示卡片，認讀生字）
２、鼓勵學(xué)生用生字組成詞語，（積累詞匯，鞏固識字）教師給予肯定或指正。
３、采取小組競賽、詞語接龍等形式，完成“讀讀說說”的練習(xí)。
三、朗讀背誦，積累鞏固
１、自由朗讀課文，練習(xí)背誦。
２、根據(jù)故事發(fā)展的順序，教師引導(dǎo)背誦。
四、指導(dǎo)生字書寫
１、認讀“別”“到”等６個字。
２、引導(dǎo)觀察這六個字，都是左右結(jié)構(gòu)，要注意口字旁、立刀旁、雙耳的書寫位置。
３、學(xué)生描紅，書寫生字。
４、展示學(xué)生作品，進行評議。
本課講的是司馬光小時候的故事。他和幾個小伙伴在花園里玩，一個小伙伴不小心掉進大水缸。遇到這樣的突發(fā)情況，司馬光急中生智，舉起大石頭，砸破水缸，小伙伴得救了。本文具有很強的教育意義。朗讀課文，我們能體會到：遇到困難時，切忌...
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司馬光砸缸的教案五篇
了解“司馬光砸缸的教案”的小伙伴們趕緊來看一下這篇文章。為了教學(xué)更有順利，老師會需要提前準備教案課件，需要老師把每份課件都要設(shè)計更完善。制定好教案需要教師不斷地探索和實踐。點擊進入了解更多關(guān)于我們的資訊！
教學(xué)目標：
1． 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2． 學(xué)會本課9個生字，綠線內(nèi)的11個只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3． 教育學(xué)生要像司馬光那樣遇事不慌，積極開動腦筋，想辦解決問題。
作業(yè)安排和設(shè)計：
課內(nèi)：抄寫字詞、填空、看拼音寫漢字、組詞、練習(xí)說話。
2． 告訴學(xué)生“司馬”是復(fù)姓，“光”是名。司馬光是我國古代的一個大文學(xué)家，大史學(xué)家。本課介紹的是他小時候的一個故事。
2． 圖上畫的是什么地方？花園是個什么樣兒？（出示：有座、一口、水缸）
3． 圖上畫了什么人？他們在干什么？這時候發(fā)生了什么事？
4． 那個小孩掉進缸里，其他的孩子和司馬光各有什么表現(xiàn)？（出示：都、找大人、砸、那口缸、哭、喊、使勁、救）
1． 自學(xué)生字詞。要求看板書，讀準字音，認清字形、想想詞義。
2． 檢查自學(xué)情況。
（1） 檢查讀音。
b. 去拼音讀。
c. 開火車讀卡片上的生字。
（2） 檢查字形。
a. 指名說說哪些字可以用數(shù)筆畫的方法記憶。
b. 指名說說哪些字可以用熟部件的方法記憶。
c. 師生共同分析“候、都”的字形。
（3）要求學(xué)生找出帶有生字的句子讀讀，想想詞義。
1． 抄寫生字。
1． 指名分段讀課文。
（1） 自由輕聲讀課文。
（2） 指名說說這一段有幾句話，每句話告訴我們什么？
（3） 用自己的話說說事情發(fā)生的時間、地點、有關(guān)人物。
（4） 指名看圖說說水缸，假山的位置。
（5） 再指名說說水缸的樣子。
（6） 指名朗讀。敘述的語氣。
2． 講讀第二自然段。
（1） 指名讀。
（2） 那個小朋友怎么會掉進缸里的？他會遇到哪些危險？為什么？
（3） 看圖說說“別的小朋友”指的是哪些小朋友。從哪里看出他們慌了，他們可能會喊什么？
（4） 指導(dǎo)朗讀。
要用緊張的語氣讀、指名讀、齊讀。
3． 講讀第三段。
（1） 看圖。
掉進水缸里的小朋友非常危險，其他的孩子都慌了，司馬光這時候會怎么想？（啟發(fā)想象，練習(xí)說話）
（2） 指名讀課文。
（3） 用“--”把寫司馬光的句子畫下來，再讀一讀。
（4） 從哪些地方看出司馬光沒有慌？
（5） 比較句子。
a. 他搬起一塊大石頭。
b. 他搬起一塊石頭。
指名讀句子，說說有什么不同。司馬光為什么要搬“大”石頭？從這里你可以看出司馬光怎么樣？
a. 司馬光雜那口缸。
b. 司馬光使勁砸那口缸。
指名讀句子。你覺得哪句話好？“使勁”寫出了什么？表現(xiàn)了司馬光怎么樣？
（6） 司馬光的方法行嗎？從哪句話可以看出來？
（7） 指導(dǎo)朗讀。
速度稍慢，第一句要有力，第二句要放松。
1． 指名有感情地朗讀課文。
2． 說說司馬光是個怎么樣的孩子，我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)什么。
填空：
別的（ ）（ ）（ ）都慌了，（ ）（ ...
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2024司馬光課件
為了幫助您更好地理解，我們編輯了這份易懂的“司馬光課件”，我們將不斷更新網(wǎng)站，為您提供更多相關(guān)的內(nèi)容和服務(wù)。老師在正式上課前需要準備本學(xué)期的教學(xué)教案課件，現(xiàn)在開始準備教案課件還來得及。同時，要明確了解一份出色的教案課件可以快速整理各個知識點。
第一課時
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1、小朋友，你知道司馬光嗎？你對他了解多少，能對大家說一說嗎？
(學(xué)生根據(jù)課前收集的材料說一說)
2、(出示司馬光人物頭像)師介紹：司馬光是900多年前一位很有學(xué)問的人，他姓司馬，名光，司馬是復(fù)姓，著有《資治通鑒》。今天我們就學(xué)習(xí)一篇關(guān)于司馬光小時候的故事的課文。
板書課題：司馬光
二、初讀課文，整體感知
邊聽、邊思考。
2、提問：課文講了司馬光小時候的什么事？(學(xué)生概括故事)
3、學(xué)生自由讀課文。要求：
⑴讀準字音，讀通句子。
⑵畫出帶有生字的詞語，讀一讀。
⑶標出課文有幾小節(jié)。
4、師檢查讀文情況。
⑴出示詞語，指名認讀。
⑵出示帶點字，學(xué)生交流識記方法，“開火車”認讀。
⑶分段讀課文，集體評議、訂正。
三、精讀課文，理解內(nèi)容
1、學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)。
⑴引讀第一小節(jié)。
⑵讀了這句話你知道了什么？
⑶“古時候”是什么時候？從圖上什么地方可以看出是古時候？
(出示課文插圖，學(xué)生看圖回答)
2、學(xué)習(xí)課文第二小結(jié)：
⑴自讀，標一標有幾句話。
⑵指名讀，想一想：他是誰？
⑶出示句子，比較：這兩個句子有什么不同？
他跟幾個小朋友玩。
他跟幾個小朋友在花園里玩。
⑷讀第二句，把誰在什么地方干什么事讀清楚。(學(xué)生自由讀。)
⑸花園里有什么？(自由讀。)
⑹這是一口怎樣的水缸？看圖，水缸究竟有多在？缸里的水多不多？你從哪看出來的？你能把缸大水多讀出來嗎？(生練讀、評讀)
3、學(xué)習(xí)課文第三小節(jié)。
⑴這時發(fā)生了一件什么事？學(xué)生自由讀第三段。
⑵小朋友是怎樣掉進大水缸的？什么叫“一不小心”？
⑶小朋友掉進水缸里了，著急嗎？用著急的語氣讀讀。
(學(xué)生練讀、評讀)
4、學(xué)習(xí)課文第四小節(jié)
⑴小朋友們都怎樣了？“慌了”是什么意思？學(xué)生自由讀，用“──”畫出小朋友表現(xiàn)的句子，圈出表示動作的詞語。
⑵交流匯報，師板書：小朋友慌了叫喊跑找(分析字形)
⑶如果當(dāng)時你在場，你會怎么叫，怎么喊？(學(xué)生試著叫、喊)
⑷讀出小朋友慌了的語氣。(學(xué)生練讀，評讀)
5、學(xué)習(xí)課文第五小節(jié)。
⑴司馬光是怎么做的？(自由讀)
⑵出示句子：哪句話好？為什么？(學(xué)生讀句子，比較異同)
他拿起一塊石頭，砸那口缸，砸破了。
他舉起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子就砸破了。
⑶在句子中找出表示動作的詞，標出△。
板書：司馬光沒有慌拿起使勁砸
⑷把自己當(dāng)成司馬光，邊讀邊做動作。
6、學(xué)習(xí)課文第六小節(jié)。
⑴指名讀，想想結(jié)果怎樣？
⑵用輕松愉快的語氣讀一讀。
7、有感情地朗讀全文(自己讀，指名讀)
四、總結(jié)全文
1、談收獲：你喜歡司馬光嗎？為什么？從這個故事中你學(xué)到了什么？
2、如果當(dāng)時你也在場，你會想什么辦法救人？
【板書設(shè)計】
司馬光
小朋友司馬光
慌了沒...
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司馬光課件(分享十一篇)
在這里好工具范文網(wǎng)的編輯給大家推薦一篇非常值得一讀的《司馬光課件》文章，讓我們一起來享受閱讀的美好時光。通常在上課之前，老師都會準備好教案和課件，他們會非常認真負責(zé)地設(shè)計好這些教材。完整的教案是教師制定教學(xué)計劃和課程安排的基礎(chǔ)。
一、導(dǎo)入新課，板書課題
師：（出示司馬光小時候的照片圖）同學(xué)們，你們知道這個孩子是誰嗎？
生：我知道他是司馬光。
師：對，他就是司馬光。（師板書課題：司馬光）請跟老師一起寫。
生：司：橫折，橫，口。sī。馬，光。
師：你知道司馬光姓什么嗎？
生：司馬光姓司。
生：司馬光姓司馬。
師：我同意你的說法。司馬光的姓跟我們的姓不一樣，我們的姓只有一個字。而司馬光姓司馬，有兩個字。像這樣一個姓里有兩個字的，就叫復(fù)姓。你還知道哪些復(fù)姓嗎？
生1：歐陽。
生2：司徒。
師：對。大家看，你有什么好辦法把“司”字記住。
生3：橫折加一，再加口就是“司”字。
師：你用合一合的辦法記住“司”字，還有其他辦法嗎？
生4：我用猜謎語的辦法記住司字。同字少了一豎。
師：你的辦法真好。請同學(xué)們一起讀課題。
生齊：司馬光
師：（指投影圖）從司馬光穿的衣服，你能猜到他是什么時候的人嗎？
生5：我知道他是古時候的人。
師：（投影出示課文第一自然段）誰能讀一讀。
生6：古時候有個人叫司馬光。
師：讀得真正確，齊讀。
生齊：古時候有個人叫司馬光。
師：“叫”是我們要認要寫的字，你用什么方法把它記住呢？
生7：我用熟字偏旁的方法記住“叫”字，把收字的反文旁換成口字旁就是叫字。
師：你的方法真好。下面讓我們一起寫一寫“叫”字。（師板書）口字旁寫在左上格，右邊是豎折，寫折的時候要向上斜，豎是垂針豎。
生齊：（邊說邊書空）叫，叫。
師：請把這句話再讀一次。
生齊：古時候有個人叫司馬光。
師：你知道有關(guān)司馬光的事嗎？請你說一說。
生8：我知道司馬光的事有司馬光砸缸的故事，他睡覺的枕頭叫警枕。
師：你知道的事真多，你是怎么知道的？
生8：我在書上看到的。
師：你真是個愛學(xué)習(xí)的孩子。今天我們就學(xué)習(xí)司馬光小時候的故事。（板書20）請大家一起讀課題。
生齊：20司馬光
二、整體感知課文內(nèi)容
師：這個故事就藏在課本的80頁。請打開書本。
生齊：腳踏實地腰伸直，雙手端書向外斜。
師：聽老師讀課文，聽準字音，想想課文講了一個有關(guān)司馬光的什么故事。（老師讀課文）
（生聽完老師的范讀，鼓掌。）
師：謝謝大家。你知道課文講了一個什么故事嗎？
生9：我知道課文講的是司馬光砸缸的故事。
三、學(xué)習(xí)生字、詞
師：這篇講的就是司馬光砸缸救人的故事。現(xiàn)在請同學(xué)們自讀課文，要讀準字音。如果有困難可以請同桌幫忙。
（學(xué)生自己讀課文）
師：這篇課文一共有多少個自然段？
生齊：三個。
師：下面請三位同學(xué)每人讀一個自然段。
生10、1
1、12：（三個學(xué)生接力讀，師相機正音“石頭tou”。）
師：看來同學(xué)們通過自己練習(xí)，基本能把字音讀準確?，F(xiàn)在我們進一步把要認的字認準和讀正確。（出示帶拼音的生字詞）請同桌互...
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司馬光砸缸的教案經(jīng)典八篇
【課前透視】
司馬光是我國宋代偉大的史學(xué)家。這篇課文講的是他七歲的時候砸缸救人的故事。全文情節(jié)生動，敘事性強，利于激發(fā)學(xué)生讀書興趣，淺顯易懂的語言為我們展現(xiàn)了一個沉著、機智、勇敢、聰明的小司馬光形象，對學(xué)生也起到了一定的榜樣感召作用。
對于一年級的小學(xué)生來說，課文內(nèi)容相對熟悉，但是城鄉(xiāng)學(xué)生會存在差別，教學(xué)中要針對學(xué)生的實際情況，抓住課文故事性強的特點，突出以讀為主的線索，促使學(xué)生在讀中熟悉，讀中感悟，讀中思考，進而體會司馬光的機智、勇敢。同時應(yīng)結(jié)合課文插圖幫助學(xué)生理解課文，增進對課文的理解感悟。
【教學(xué)目標】
１、通過讀書，認識“司、假”等１３個生字，會寫“別、到”等６個字。
２、能正、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。通過朗讀來感悟司馬光遇到緊急情況，沉著、勇敢、果斷救 人的品質(zhì)。
３、能從課文插圖中觀察出人物的表情、動作、神態(tài)。
４、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。
【教學(xué)重點】
識字寫字，學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。
【課前準備】
生字卡片、掛圖或課文故事的vcd、課件等。
【教學(xué)時間】
２課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
〖切入舉偶〗
１、談話：
這節(jié)課我們來拜訪一位古人，他是誰呢？（板書：司馬光），這個人你了解嗎？相機教認生字“司”，介紹復(fù)姓“司馬”以及司馬光。
思路：創(chuàng)設(shè)談話情境，引發(fā)提問，組織學(xué)生談話交流，了解學(xué)生對人物及課文內(nèi)容的感知，為新課展開做鋪墊。
２、觀察：
出示插圖，從圖中你看懂了什么？還有什么地方不懂？
思路：把觀察與談話結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生觀察思考能力，口語表達能力，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，有利于教學(xué)活動有的放矢。
〖對話平臺〗
一、自讀（掃清字詞障礙，打下讀悟基礎(chǔ)。）
用自己喜歡的方式閱讀課文。畫出生字，新詞，讀準字音。
思路：培養(yǎng)自我讀書能力，確保讀書活動有效，應(yīng)該從一點一滴抓起。利于學(xué)生形成良好的讀書習(xí)慣。
二、識字（多種方法鞏固識字，促進學(xué)生記憶。）
１、同桌利用字卡，互讀檢測。借助“我會認”和“我會寫”引導(dǎo)學(xué)生交流識字方法，如換偏旁、猜字謎、組詞識字等。
２、開火車讀生字，讀詞語。隨機選擇生字擴詞或選擇句子指導(dǎo)朗讀。強調(diào)重點字“玩、司”的讀音，同時引導(dǎo)學(xué)生注意“一”的不同讀音。
思路：課標指出：識字和識字能力的培養(yǎng)是一二年級語文教育的重點。多形式的識字與交流識字方法，激發(fā)學(xué)生識字興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主識字能力。
三、寫字（突出重點字的指導(dǎo)，培養(yǎng)良好寫字習(xí)慣。）
１、引導(dǎo)學(xué)生認真觀察“我會寫”中的六個字，發(fā)現(xiàn)六個字的規(guī)律：左右結(jié)構(gòu)。組織學(xué)生討論在書寫中應(yīng)注意什么？
２、自由練寫，教師有意識地指導(dǎo)難點字：如“那、都”兩字中的“右雙耳”的寫法。
３、書寫展示，相互評價，引導(dǎo)學(xué)生把不好寫的字多寫幾遍。
思路：課標指出：識字與寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，扎扎實實的加強寫字訓(xùn)練，不僅提高了學(xué)生的寫字能力，更重要的是促進學(xué)生良好書寫習(xí)慣的養(yǎng)成。
四、討論（讀書交流，理清故事內(nèi)容。）
１、指名分段讀文，引導(dǎo)...
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司馬光砸缸作文十一篇
我們給您準備了特別精選的“司馬光砸缸作文”，期待給您帶來驚喜。作為一名學(xué)生，我對寫作非常了解，因為寫作可以幫助我們用文字描繪內(nèi)心的景象和世界。想要提高寫作水平的秘訣就是多觀察、多閱讀，還有多練習(xí)寫作。如果您不希望作文寫得亂七八糟，該怎么辦呢？
一個風(fēng)和日麗的日子，一群可愛的孩子跑進了一個美麗的花園。
救命??！突然，假山上傳來了一聲尖叫。小明一回頭，看見一個孩子從假山上失足陽春三月，花園里百花斗艷，萬紫千紅。孩子們高興地玩起了捉迷藏的游戲。
掉進了一口大水缸里。頓時，這群孩子立馬來了個樹倒猢猻散。一個孩子大聲喊著別怕，我來救你！可他一轉(zhuǎn)身，就飛一般的逃跑了；有的孩子嚇得趴在了地上，尿了褲子；有的孩子連忙跑去告訴大人園子里鬧翻了天。
小明站在大水缸邊，想起了課本上司馬光砸缸救人的故事。他想也沒想，搬起身邊的一塊大石頭，用盡全身力氣向大水缸砸去。只聽啪的一聲，水缸破了。
這時，一個小男孩搖搖晃晃地站起來，頭上長了一個大包，眼中擎著淚水，委屈地指著小明說：你你這個壞蛋你為什么要砸我，我又沒招你，你你憑什么打我，你看，我的頭，一個好大的包
小明傻眼了，可他還想爭辯，委屈地說：這不能怪我，誰叫你要躲到大水缸了，還有大叫一聲救命，這哪能怪我呀！
小男孩一邊抽泣一邊說我我，我是看這個水缸那么大，想想躲多在里面嚇嚇唬你們，誰知道一一到下面就出不來了，所以我我才喊救命的
小明驚呆了，哭哭啼啼地說：我本來想學(xué)司馬光砸缸救人的，誰知道你那么不知好歹，拿我開玩笑，嗚嗚
你有沒有這樣的經(jīng)歷呢？像那個掉進水缸的小男孩，本想躲進水缸，蒙混過其他小朋友的眼睛，嚇唬他們，誰知，被一個不動腦筋、就按圖索驥的小男孩砸了自己一個大包；或者像小明那樣，看見一個小男孩掉進水缸，就想起司馬光砸缸救人的故事，就想學(xué)司馬光砸缸救人，受大人稱贊，便不加思考，就用大石頭將缸砸破，卻將小男孩的頭砸了一個大包。
做什么事情都不要太過失，以免失了分寸，也不要急于做什么事，就不加思考，按圖索驥，模仿別人的經(jīng)歷，導(dǎo)致好心做了錯事。
記住，做什么事都要三思而后行！
本文是小學(xué)階段安排的第一篇文言文，圍繞“司馬光砸缸”這一核心事件，全文僅用30個字，就清楚地介紹了司馬光砸缸的原因、經(jīng)過和結(jié)果，并通過抓住主要人物的動作描寫，用一系列“動詞”，生動再現(xiàn)了一兒失足落水及司馬光“持石擊甕”那一瞬間的場景，語言極富形象感、畫面感。教學(xué)時要降低難度，消除他們學(xué)習(xí)文言文的畏懼心理?？梢韵茸寣W(xué)生聯(lián)系已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，簡單地講述“司馬缸砸缸”的故事，使其對本課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生期待。要運用多種方法充分引導(dǎo)學(xué)生朗讀，充分調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗、借助注釋、插圖的方法來理解詞句的意思。從孩子認知出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)展開想象，理解故事內(nèi)容、領(lǐng)悟人物品質(zhì)還可在學(xué)習(xí)中適當(dāng)總結(jié)閱讀小古文的方法。
有一天，司馬光又看到有人落水在缸里了，可是周...
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司馬光教案14篇
欄目小編十分推薦“司馬光教案”，我相信您一定會喜歡。為了讓教學(xué)更加順利，老師需要提前準備教案和課件，而本學(xué)期又到了編寫教案和課件的時候。設(shè)計教案時需要注重學(xué)生的個性化需求并因材施教。希望您能認真欣賞本頁所呈現(xiàn)的內(nèi)容！
學(xué)習(xí)目標：
1．通過讀書，認識“司”、“假”等13個生字，積累一些新詞。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀感悟司馬光勇敢、機智的品格。
3．啟發(fā)學(xué)生遇到問題時，開動腦筋想辦法，養(yǎng)成積極動腦的良好品格。
重點：
正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點：
感悟司馬光勇敢、機智的品格，并從中受到啟示。
教學(xué)過程與教學(xué)策略：
一、揭題走近人物
1．今天我們來認識一位新朋友，他是誰呢？（板書課題，讓學(xué)生跟主人公打打招呼，產(chǎn)生親近感，并從中認識生字“司”）
2．司馬光自我介紹：我是古時候的宋朝人，姓司馬，名光，比你們早出生幾百年呢！
（1）聽了他的自我介紹，你知道了什么？（相機指導(dǎo)了解復(fù)姓，理解“古時候”）
（2）把寫這個意思的句子讀讀。（出示第一自然段）
（3）對司馬光你還想知道些什么？（鼓勵質(zhì)疑，梳理問題，板書：事？人？）
3．司馬光生活在古代，他不能來和我們見面，如果我們想要認識他，和他交上朋友，可以從讀懂課文開始。
二、初讀觀察人物
1．自讀課文：邊看插圖邊讀課文，要讀準字音。多讀幾遍，讀到自己滿意為止。
2．同桌交流會認的生字，挑自己喜歡的自然段相互讀讀評評。
三、朗讀感悟人物
1．我們讀了幾遍課文，應(yīng)該逐漸開始認識司馬光小朋友了?？磮D，這里誰是司馬光？你是怎樣認出他的？
2．說說在課文里司馬光做了什么事？（先同桌小聲交流，再全班交流）
△和同伴玩：出示：有一回，他跟幾個小朋友在花園里玩。（機動）
教學(xué)目標：
1、認識13個生字，會寫“別、到、那、都、嚇、叫”6個字。
2、正確流利地朗讀課文，并能背誦課文。
3、感受司馬光遇到緊急情況，沉著、勇敢、果斷救人的品質(zhì)。
4、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維能力
教學(xué)重點：讓學(xué)生明白砸缸救人的前因后果。
教學(xué)準備：生字卡片、圖片
教學(xué)時間：3課時。
教學(xué)流程：
第一課時
教學(xué)要求：
1．讀通課文。，
2．認識13個生字。
一、指導(dǎo)看圖，從圖中質(zhì)疑。
1.出示插圖，從圖中你看出了什么？
2.你還有什么看不懂得嗎？
學(xué)生質(zhì)疑，教師歸納問題:（1）爬出來的孩子是怎樣掉進缸里的？
當(dāng)時的情況怎樣？ （2）是誰救了他，他是怎么救的？
二、揭題釋題。
1.板書課題，讀題。（1）知道“司馬”是復(fù)姓。（2）識記司，組詞。
2.簡介司馬光。（學(xué)生或教師）
三、初讀感知，合作初步解疑。
1.自由讀課文 ，注意讀準字音，把課文讀通順
2.識記生字新詞。自主選擇生字識記，組內(nèi)交流，全班反饋。
砸缸 假山 水缸 別的 叫著 嚇哭 慌 使勁 砸破 得救
（采用各種形式認讀生字，隨機選擇生字擴詞或選擇句子指導(dǎo)朗讀。）
3.指名分段讀課文。思考問題（1）（2）
4.小組討論交流讀懂的問題。
四、作業(yè)。
(1...
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司馬光文言文全文及翻譯
司馬光是我國一位鼎鼎有名的歷史人物，其所編纂的《資治通鑒》是我國歷史上第一部編年體通史，影響深遠。關(guān)于“司馬光砸缸”這個故事，好工具小編也相信大部分小朋友都已經(jīng)耳熟能詳了，那么，我們今天就一起再來熟悉一下這個文言文故事吧!
司馬光文言文全文
司馬光字君實，陜州夏縣人也。光生七歲，凜然如成人，聞講《左氏春秋》，愛之，退為家人講，即了其大指。自是手不釋書，至不知饑渴寒暑。群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒水中，眾皆棄去，光持石擊甕破之，水迸，兒得活。
翻譯
司馬光字君實，陜州夏縣人。司馬光7歲時，穩(wěn)重得已經(jīng)像成年人一樣，聽到人講《左氏春秋》，特別喜歡，了解其大意之后就回去講給家人聽。從此對《左氏春秋》愛不釋手，甚至忘記饑渴和冷熱。一群小孩子在庭院里面玩，一個小孩爬到大缸上面，失足跌落缸中被水淹沒，其他的小孩子都拋棄他離開了，司馬光拿著石頭砸開了缸，水從中流出，小孩子得以活命。
注釋
1.生：長，長到。
2.凜然：穩(wěn)重的樣子。
3.如：像。
4.成人：古代成年指弱冠，并非如今的18歲。
5.聞：聽。
6.《左氏春秋》：是左丘明給《春秋》作注的一部史書。
7.之：它，文中指《左氏春秋》。
8.退：回去。
9.了：清楚。
10.指：通假字，通“旨”，主要意思。
11.自是：從此。
12.釋：放下。
13.至：甚至。
14.戲：玩耍。
15.甕wèng：一種口小腹大的盛器，大缸。登甕：站在大缸上。
16.足跌：失足。
17.沒：沉沒。
18.皆：全，都。
19.去：離開。
20.迸：水涌出。
作者簡介
司馬光(1019年11月17日-1086年10月11日)，字君實，號迂叟。漢族。陜州夏縣(今山西夏縣)涑水鄉(xiāng)人，世稱涑水先生。北宋政治家、史學(xué)家、文學(xué)家。
宋仁宗寶元元年(1038年)，司馬光登進士第，累進龍圖閣直學(xué)士。宋神宗時，因反對王安石變法，離開朝廷十五年，主持編纂了中國歷史上第一部編年體通史《資治通鑒》。歷仕仁宗、英宗、神宗、哲宗四朝，卒贈太師、溫國公，謚文正，為人溫良謙恭、剛正不阿;做事用功刻苦、勤奮。以“日力不足，繼之以夜”自詡，其人格堪稱儒學(xué)教化下的典范，歷來受人景仰。
歷史故事拓展
當(dāng)時，司馬光的父親司馬池正擔(dān)任光州光山縣令，于是便給他取名 “光”。司馬光家世代官宦，其父司馬池后來官至兵部郎中、天章閣待制，一直以清廉仁厚享有盛譽。
司馬光深受其父影響，自幼便聰敏好學(xué)。據(jù)史書記載，司馬光非常喜歡讀《左傳》，常常"手不釋書，至不知饑渴寒暑"。七歲時，他便能夠熟練地背誦《左傳》，并且能把二百多年的歷史梗概講述得清清楚楚，可見他自幼便對歷史懷有十分濃厚的興趣。
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