質(zhì)疑問難造句

質(zhì)疑問難造句

• 1、質(zhì)疑問難，是指圍繞事物邊讀邊提出問題，并通過分折思考解決問題，從而加深對讀物理解的一種閱讀方法。
• 2、我們數(shù)學老師講課生動活潑，常常采用質(zhì)疑問難和方法。
• 3、李明正向老師質(zhì)疑問難。
• 4、等質(zhì)疑問難的提問，可見對于教學內(nèi)容學生已經(jīng)有了自己獨特的想法，并且學生具有好奇的天性及以身俱來的探究欲，所以學生特別樂意參與問題的討論和探究。
• 5、在這節(jié)課上，老師完全沒有想到學生會提出這樣的問題，但這位老師用自己的智慧及時抓住同學們的看法和問題，這樣，不僅活躍了同學們的思想，更重要的是極大地激發(fā)了學生質(zhì)疑問難的積極性，使學生的創(chuàng)新意識和能力大大加強。
• 6、質(zhì)疑問難，是指圍繞事物邊讀邊提出問題，并通過分析思考解決問題，從而加深對讀物理解的一種閱讀方法。
• 7、因此在樹立學生的自主意識的同時，教師應著眼于學生的最近發(fā)展區(qū)，質(zhì)疑問難，創(chuàng)設問題情景，并從多角度設計認知性問題，激發(fā)學生積極探究，獨立思考，自己解決問題。
• 8、它既包括好奇心驅(qū)使下的非正式的質(zhì)疑問難行為，又包括學科領(lǐng)域中采用特定方式進行的專門探究活動。
• 9、教學過程中，教師切忌包辦代替，要把學習的權(quán)利交給學生，要善于引導學生從無疑處生疑，在學習中去發(fā)現(xiàn)，在思考中質(zhì)疑，在釋疑中理解，在理解中創(chuàng)新，養(yǎng)成良好的質(zhì)疑問難的習慣。
• 10、在這個過程中，筆者尊重鼓勵學生敢于質(zhì)疑問難，獨立思考和探索創(chuàng)新，順水推舟演化了教學思路，使整個教學過程富有創(chuàng)造性，不論是教師還是學生都悟到了發(fā)現(xiàn)和探索的樂趣。 haO86.com
• 11、只有學好課內(nèi)知識，又進行廣泛的課外閱讀，不斷地拓寬自己的知識面，豐富自己的文化涵養(yǎng)，才能厚積而薄發(fā)，形成敏捷的思維，產(chǎn)生各種真知灼見，從而質(zhì)疑問難。
• 12、總之，教師要解放思想，準許學生有疑就問，不懂就問，不要怕打亂原來的教學程序，同時不要使學生的質(zhì)疑問難流于形式，走過場，長期堅持學生的質(zhì)疑問難能力一定會真正提高。
• 13、在英語教學中，要讓學生產(chǎn)生學習的需要，成為學習主體，關(guān)鍵在于教師要相機設疑，鼓勵學生質(zhì)疑問難，提問和探究，勇于實踐，引導學生積極主動地參與語言實踐活動中。
• 14、他在教學與學術(shù)研究實踐中，注重講明義理，躬行實踐，提倡個人自學、集中講解和質(zhì)疑問難相結(jié)合，建立“講會”。
• 15、課堂教學選用探究式，就可以讓學生在自主學習中探究，在質(zhì)疑問難中探究，在觀察比較中探究，在矛盾沖突中探究，在問題解決中探究，在實踐活動中探究，等等。
• 16、所以，培養(yǎng)創(chuàng)新思維要從培養(yǎng)質(zhì)疑問難開始，教師應重視學生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，注意激發(fā)學生求異思維的興趣，引導他們多角度地思考問題，逐步養(yǎng)成質(zhì)疑問難的習慣，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。
• 17、因此。在教學中，教師要充分相信學生把機會留給學生，讓學生提的問題成為教師的資源。讓學生主動言說，質(zhì)疑問難，學生的主動性充分調(diào)動起來。就會提出許多不理解但十分重要的問題。
• 18、質(zhì)疑性閱讀小學生經(jīng)過幾年的啟蒙，已經(jīng)走出了思維的沙漠和智能的荒原，他們不僅有了完全屬于他們自己的思維的綠洲，智能的園地，而且具有一定的質(zhì)疑問難的基本素質(zhì)和辨別是非的能力。
• 19、學生由于知識背景和社會經(jīng)驗不足以及年齡的差距，在質(zhì)疑問難的學習方法開始時可能不是太容易掌握，需要教師的啟發(fā)引導，但養(yǎng)成習慣后，他們會提出許多我們意想不到的問題。
• 20、學生如果經(jīng)過了小組討論，可以由每一小組派出代表陳述其小組共同觀點，其他的成員也可以將自己的不同意見予以發(fā)表，同時不同小組成員之間可以質(zhì)疑問難，在問答中不斷吸收各種觀點的可取之處，形成各種有效的解決案例問題的方法。
• 21、在體育教學中要鼓勵學生質(zhì)疑問難，勇于尋根究底，敢于發(fā)表不同的意見，盡管有時學生提出的問題有些在概念上混淆不清，但這正是我們教學中所要解決的本質(zhì)問題，這也是學生思維創(chuàng)造性的體現(xiàn)。