少年

心理特點(diǎn)

少年的心理發(fā)展主要呈現(xiàn)以下幾個特點(diǎn)： 一、自我意識迅速發(fā)展，自我評價能力基本成熟 所謂自我意識，是指少年對人生、對自己逐漸形成一定型式的自我價值觀和自我認(rèn)識能力，不斷探求人生道路和選擇自己的發(fā)展方向。少年自我意識的發(fā)展，主要表現(xiàn)在自我評價的能力上。人從出生到少年期，自我評價能力經(jīng)過了一個從無到有，從不成熟到基本成熟的過程。少年總是在有意無意中思索著“我是什么”及“別人怎樣看待我”這些問題，他開始從對照別人，對比別人以及通過別人對自己的評價來評價自己。從這時起，他要了解自己，開始“想到自己”，真正發(fā)現(xiàn)自己。 少年在評價自我的時候，往往出現(xiàn)兩種心理狀態(tài)。一方面，如果在評價自我的時候，他們不斷受到外界環(huán)境的稱贊，而從不被輕視或攻擊，這時如果再沒有成人的指點(diǎn)，他們就很容易陷入自我滿足虛榮，經(jīng)不起一點(diǎn)失敗的狀態(tài)。另一方面，如果在評價自我的時候，他們不斷受到外界的冷遇，失敗總纏繞著他們，那么，他們就會產(chǎn)生另一種傾向，即容易產(chǎn)生自卑心理，并不斷尋找種種客觀理由來解釋自己的失敗，以彌補(bǔ)內(nèi)心的不平衡。正確地評價自我，是需要他人助一臂之力的。以上兩種心理請勿動手為大家哦狀態(tài)，需要老師與家長給予注意和關(guān)心，并給他們創(chuàng)造一些適當(dāng)?shù)耐獠凯h(huán)境，使他們改變對自己的不正確評價。 二、產(chǎn)生“成人感” 少年身體的迅速發(fā)展，使他們感到“自己已經(jīng)長大成人了”，于是便出現(xiàn)心理發(fā)展第二時期的一些特點(diǎn)，具體表現(xiàn)為：企圖要求擺脫父母和教師的管束，自行其事；不承認(rèn)自己是小孩，要求老師家長平等對待，尤其要求老師父母理解他們；具有較強(qiáng)的自尊自信心，要求有一種“獨(dú)立人格”。少年的成人感不是壞事，而是向成年人社會過渡的必要準(zhǔn)備。 面對這樣的少年，教師家長應(yīng)該注意自己的態(tài)度和教育方式，不能再用對待小學(xué)生那樣的監(jiān)護(hù)、管束、懲罰等方式，那樣會挫傷他們的自尊心。少年對于過去的“聽話”的道德要求十分反感，他們要求獨(dú)立和受到尊重。老師家長要充分利用少年“成人感”的心理特點(diǎn)，正確引導(dǎo)他們，促進(jìn)他們發(fā)展自尊心和獨(dú)立性，指導(dǎo)他們參加有益的社會活動，承擔(dān)部分力所能及的社會義務(wù)和家務(wù)勞動，以充分發(fā)展他們的學(xué)習(xí)興趣和探索人生與宇宙奧秘的求知欲。 三、思維能力明顯發(fā)展 少年處在思維能力由具體向抽象過渡的時期。這一時期，他們的思維能力向深化和擴(kuò)展方向發(fā)展，思維敏捷，靈活活躍，接受新事物和操作能力很強(qiáng)，因而是學(xué)習(xí)知識技能，接受新事物，從事腦力活動的“黃金時期”。但是，少年缺乏鑒別事物的能力，學(xué)習(xí)從興趣出發(fā)，難以恒定持久，經(jīng)常轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)目標(biāo)和人生看法，思維尚未定型，不知珍惜自己的黃金年華。所以，老師和家長要時常告誡他們：“莫讓青春付水流”。 四、情感豐富，強(qiáng)烈，易沖動，不穩(wěn)定 情感是人對客觀事物所持態(tài)度的體驗(yàn)，是客觀事物刺激的反映。少年隨著腦神經(jīng)興奮和抑制的強(qiáng)化以及生活經(jīng)驗(yàn)、社會實(shí)踐的增多，脫離童年期幼稚型情感，逐漸從低級性的單純天真的情感活動向高級社會性情感發(fā)展，表現(xiàn)為具有一定群體感，道德感，美感，社會責(zé)任感，向往美好理想的成熟型情感。這是青春期教育和道德理想教育的心理基礎(chǔ)。 但少年情感常表現(xiàn)不穩(wěn)定，欠成熟，容易波動失控。如果遇到不滿和矛盾時，容易激動，暴怒，呈現(xiàn)激情狀態(tài)。男生比女生明顯，少數(shù)人可導(dǎo)致反社會言行，這是特別應(yīng)該注意予以正確引導(dǎo)的。 五、閉鎖性與渴求理解相矛盾 少年不再像以前那樣無憂無慮，坦率純真。他們感到自己是成人了，要表現(xiàn)出一種自尊，對很多問題不再像兒童那樣無所顧忌地刨根問底；他們有話不想對人說，把話埋在心底里，他們有了自己的秘密，開始鎖上自己的抽屜，日記不再是練習(xí)寫作，可以隨便公之于眾。一句話，他們希望有片屬于自己的空間。少年心理的閉鎖性特點(diǎn)，使他們不愿吐露真情，但不等于他們真正不愿別人了解自己。他們在封閉自己的同時，又如饑似渴地希望得到別人的理解，特別是老師和父母這些生活中最接近的人的理解。針對少年的這一心理特點(diǎn)，老師和父母就應(yīng)該以朋友的身份關(guān)心他們，在他們苦惱時，給予安慰，在他們矛盾時，給予指導(dǎo)，在他們困難時，給予幫助，使他們感到彼此心靈相通。這樣，兩代人之間也就不存在“代溝”了。 六、性意識開始萌芽 隨著第二性征出現(xiàn)，少男少女開始產(chǎn)生懷春心理，注意和喜歡接近異性，有較強(qiáng)的性意識和性沖動。教育引導(dǎo)不當(dāng)，可導(dǎo)致心理變態(tài)或性罪錯行為。此期，老師和家長一定要加強(qiáng)對少年的生理教育，更要注意方式方法，不要讓少男少女之間朦朧的愛意識來得太早。 總之，少年期變化之大，矛盾之多，是人的一生中其他時期不可比擬的。學(xué)校、家庭和社會都需要研究和掌握少年期的心理特點(diǎn)，堅(jiān)持正確引導(dǎo)和尊重少年，使他們朝著健康的方向順利渡過這一時期。對我國5800萬的青少年學(xué)生網(wǎng)民來說，互聯(lián)網(wǎng)所扮演的各種角色的應(yīng)用程度排序?yàn)椋簥蕵饭ぞ?gt;溝通工具>信息渠道>生活助手。他們對互聯(lián)網(wǎng)娛樂功能的使用超過其他任何一種功能，信息渠道功能也在其之后。 這種現(xiàn)象反應(yīng)出了廣大青少年學(xué)生一方面需要通過應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)提高信息素養(yǎng)，而另一方面在應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)的方式和領(lǐng)域方面存在較大偏差的問題。這就要求我們必須通過宣傳教育和正確引導(dǎo)，使得青少年學(xué)生網(wǎng)民將互聯(lián)網(wǎng)作為娛樂工具的同時，更多地關(guān)注和應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)的其他功能，尤其是學(xué)習(xí)的輔助功能。