基本解釋
初等幾何學的一個分科，研究空間圖形的性質(zhì)。
詞語來源
該詞語來源于人們的生產(chǎn)生活。
詞語造句
1、本軟件是一套資源開放、實時交互、動態(tài)演示的立體幾何輔助教學軟件。
2、提出了根據(jù)空間立體幾何原理對桶形基礎平臺進行桶基安裝誤差測量并保證安裝精度的方法。
3、該算法采用邊界表示法描述子實體，并根據(jù)結(jié)構(gòu)式立體幾何法思想把子實體裝配成三維實體。
4、文章探討了用公式法、等體積變換法、割補法、極值法、分析特殊截面等方法求立體幾何中幾何體的體積。
5、學好平面幾何是學好立體幾何的基礎。
6、仿照平面幾何與立體幾何證明中添加輔助線的方法，來處理高等數(shù)學中的一些問題。
7、目前，在實際生產(chǎn)單位所采用的儲量計算方法主要是基于立體幾何的傳統(tǒng)方法，即剖面法或地質(zhì)塊段法。
8、本文也為立體幾何的教學或數(shù)學其他分支的教學以及如何在教學中培養(yǎng)學生的反思性學習能力提供具體實踐參考。
9、直線與平面是中學立體幾何基礎理論部分，也是教學中的重點與難點。
10、立體幾何是中學階段的重要課程，在培養(yǎng)學生的空間想象能力、抽象思維能力等方面具有重要意義。
11、本文中利用空間坐標和空間向量把立體幾何中的“三垂線定理”推廣到空間解析幾何中，并證明。
12、方法采用立體幾何作圖法和三角函數(shù)計算法進行體內(nèi)彈道射擊角度計算。
13、拓撲的基礎上給出在討論線框，邊界表示和建設性的實體建模技術(shù)，立體幾何。
14、在解答立體幾何問題時，若能把立體幾何問題轉(zhuǎn)化為空間向量的運算，解答起來會收到事半功倍的效果。
15、向量這一現(xiàn)代數(shù)學新工具引入立體幾何后處理立體幾何問題，有了新方法、新途徑。
16、作者提出了空間解析幾何與立體幾何教學結(jié)合的一種新觀點。
17、第四部分是高中數(shù)學立體幾何教學中問題情境創(chuàng)設的策略探索。
18、試圖探索動態(tài)立體幾何與最值或值域問題，尋找其解題途徑、規(guī)律和策略；
19、本研究立足于本土的變式教學傳統(tǒng)，圍繞新課程立體幾何中圖形變式教學進行了一系列的調(diào)查研究。
20、依據(jù)文胸罩杯模型，利用平面幾何及立體幾何數(shù)學知識，推導得出文胸罩杯省道量及省道角的理論公式。
21、第四部分為文章的重點，論述了探究性學習在立體幾何學習中的實施策略。
22、本文的創(chuàng)新之處主要是：提出了對空間向量教學的幾點反思，以期能給空間向量與立體幾何的教學以借鑒。
23、跡線的產(chǎn)狀實質(zhì)上是空間二斜面相交線的產(chǎn)狀，屬于立體幾何學等數(shù)學范疇。
24、立體幾何畫圖能力與空間想象能力聯(lián)系密切，與解題關(guān)系極大。
25、但由于受平面幾何知識負遷移的影響以及教學工具表達功能的限制，立體幾何也是學生反映比較困難的課程之一。
26、立體幾何圖形特征參數(shù)的測定。
27、立體幾何圖形和人臉部圖形的取樣序有按取樣信息特征差異度進行排序的趨勢。
28、立體幾何圖形的取樣策略研究中，被試的首視點落在輪廓部位的概率最大，落在重心的概率極小。
29、立體幾何圖形取樣序和取樣中心理資源分配的研究。
30、而立體幾何一直是困擾文科學生的主要問題之一。
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